近日，我院心理學(xué)系應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)14名本科二年級學(xué)子在青島市婦女兒童活動中心開展的暑期見習(xí)活動圓滿落幕。本次以“雁群式”學(xué)習(xí)模式為核心的家庭教育實踐，為同學(xué)們提供了寶貴的實踐平臺，將專業(yè)所學(xué)融入“繪心”閱讀課程，在服務(wù)兒童成長的同時，也實現(xiàn)了自身的顯著蛻變。

圖一

圖二

見習(xí)伊始，同學(xué)們在活動中心專業(yè)教師劉琳琳老師的指導(dǎo)下，積極參與教研培訓(xùn)。他們被精心劃分為三個協(xié)作小組，模擬雁陣的不同梯隊，共同投入到課程設(shè)計中。運用心理學(xué)專業(yè)知識，同學(xué)們認(rèn)真篩選適合兒童心理發(fā)展的繪本（如《大腳丫學(xué)芭蕾》、《我喜歡自己》、《愛花的牛》）并設(shè)計配套的“你比劃我猜”、“我的優(yōu)點接龍”等趣味心理游戲，旨在將知識融入生動活潑的課堂體驗。

圖三 一班教學(xué)小組

圖四 二班教學(xué)小組

圖五 三班教學(xué)小組

在暑期夏令營的“繪心”閱讀課程中，我院心理學(xué)系學(xué)子們從理論學(xué)習(xí)者積極轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應(yīng)用者。他們不僅深度參與課程實施，更在課堂上扮演多重角色：作為細(xì)致的“觀察員”，記錄孩子們的互動細(xì)節(jié)，分析其行為背后的心理狀態(tài)；作為親切的“引導(dǎo)者”，利用同齡人的親和力拉近與孩子的距離，激發(fā)其閱讀興趣與課堂參與熱情。課后，同學(xué)們堅持及時復(fù)盤，結(jié)合課堂觀察和實踐經(jīng)驗，為課程的迭代優(yōu)化提出了富有建設(shè)性的實操建議。在他們的努力下，課堂氛圍顯著提升，孩子們舉手提問、積極分享的身影日益增多，情感表達(dá)與團隊協(xié)作意識悄然萌發(fā)。

圖六 學(xué)生積極舉手

實踐過程中，六次交互式團體沙盤體驗成為同學(xué)們深化“雁群式”協(xié)作、促進自我成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在沙盤世界中，每一個動作都成為無聲的交流，每一次觸動都開啟心靈的聯(lián)結(jié)。同學(xué)們通過親身體驗和相互分享，深刻練習(xí)了如何“看見”他人與“被看見”，學(xué)習(xí)在關(guān)系中如何恰當(dāng)?shù)乜拷⒄嬲\地回應(yīng)，如何在團隊中立足而不越界，表達(dá)而不傷人，保持自我而不失聯(lián)結(jié)。同學(xué)們相互見證了彼此從初期的羞澀拘謹(jǐn)?shù)街饾u開朗自信，從獨自摸索到主動尋求協(xié)作、配合默契的轉(zhuǎn)變。一位同學(xué)在沙盤復(fù)盤時由衷感嘆：“原來和大家一起完成一件事，比自己做有意思多了！”這正是對“雁群式”協(xié)作模式價值最生動的肯定。

圖七 沙盤照片

本次暑期見習(xí)雖短暫，卻是一次滿載“雙向成長”的旅程。孩子們在趣味課程中提升了閱讀興趣、學(xué)會了表達(dá)愛與協(xié)作；而我院學(xué)子們則在真實的教育情境中，完成了從書本知識到實踐能力的跨越式成長。面對參與度不高的學(xué)生，他們學(xué)會了設(shè)計個性化引導(dǎo)方案；在課程資源有限時，他們主動與指導(dǎo)教師協(xié)作搜集整理，初步建立起教學(xué)資源庫。正如同學(xué)們在見習(xí)總結(jié)會上所分享的：“我們在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)協(xié)作的同時，其實也在學(xué)習(xí)如何與團隊、與課堂、與每一個獨特的生命個體建立更深層次的協(xié)作與鏈接。”

圖八

隨著暑期見習(xí)的圓滿結(jié)束，“雁群”的飛行卻不會止步。青島市婦女兒童活動中心作為我院重要的實習(xí)基地，雙方將持續(xù)深化合作，將本次“雁群式”實踐中的寶貴經(jīng)驗與深刻反思融入未來的課程設(shè)計與人才培養(yǎng)中，讓這一創(chuàng)新模式惠及更多家庭與兒童。我院堅信，教育的真諦，正是在于這種生命間的相互托舉與共同成長。我院將持續(xù)致力于搭建優(yōu)質(zhì)實踐平臺，支持學(xué)子們在服務(wù)社會的廣闊天空中，如雁陣般齊頭并進，飛向更美好的未來。